外国语言研究所副所长韩宝成教授 ©

British Council

大家上午好!非常荣幸参加今天的会议,我想从三方面谈一谈一些自己的想法:

  • 第一,与大家分享现在高校大规模标准化考试的现状
  • 第二,新形势下英语测评的要求与需求
  • 第三,英语测评发展的趋势

高校大规模标准化考试的现状

我主要谈大规模的标准化考试,中国范围内,大家首先应该想到的就是四、六级考试,在全球来说应该是最大的一个外语考试,它是基于我们大学英语教学的指南开展的对学生英语能力进行客观准确测量的考试,目的是为了提高我们大学英语课程的教学质量。它不光在学校里作为一个学业毕业的要求,社会上就业也以此作为非常重要的指标。自1987年实施以来,已成为中国大学英语教学体系的重要组成部分,每年有超过2500万学生参与。此外,还有面向英语专业的教学检查类考试专业四级、八级,自1990年起开展,每年参考人数超过20万。

我们能想到非常有影响的国际考试,主要就是雅思考试。大家知道雅思考试是全球首创从听说读写四个方面对学生的实际应用能力进行考察,这是有别于其他国内和国际的考试。作为国际性的语言考试,它和刚才我们介绍的国内的考试有一个不同的地方。国内考试四六级、专业四八级是跟教学结合在一起的教学类检查性考试,但雅思考试有不同的类别,所以应用面不单单是学习,不光是出国留学认可,国内教育教学体系当中大家也非常认可。很多高校入学的时候,因为公共英语作为一个必修学分,如果在中学学过或者考过雅思,达到了一定的级别可以免修拿到学分。在研究生阶段也是这样,也规定了雅思得到了多少分以后,也可以英语免修,甚至是免考。在企事业单位招聘,这也是更重要的一个国际认可的标准。

新形势下高校英语测评存在何种需求?

新形势下,新时代高校英语测评有新需求。总书记在全国教育大上指出,未来需要深入推进教育对外开放,统筹引进来和走出去,不断提升我国教育的国际影响力,扩大国际学术交流和教育科研合作,积极参与全球教育治理。这段话的主旨还是教育对外开放,教育合作交流。

谈到国际教育合作与交流,首先是语言的沟通,这也使我们认识到了外语教育在我们整个教育体系中起到非常重要的作用。我们近期也了解到了刚刚出台的《教育强国建设规划纲要》,明确提出高质量对外开放是推进教育强国建设重要抓手。此外,教育部国际司杨丹司长发表的文章中也提到,推进教育科技人才国际合作与中外人文交流,打造高水平的国际合作交流平台,培养创新人才,在全球合作中建设教育强国。中国改革开放事业,教育的对外开放事业走的越来越大,越来越强,凸现英语教育在我们教育强国建设中的重要。

谈到测评离不开教学,那回到大学高校外语教育当中,首先要提到的就是2000年修订的《大学英语教学指南(2020)》,再次强调大学英语作为一个公共必修课和公共通识课的重要性。大学能力测试影响采取多元化的方式,可以有校本的考试,全国性的考试,还可以采用国际化的考试,但事实上各个高校根据自己的办学定位和特点,也在灵活地采用不同的评价和测量的手段。受众面最广的就是大学英语教学和考试之间的关系,英语专业在2000年发布新了专业类教学指南, 也明确的提到了在英语专业的教学中评价要以促进学生的学习为主要目的。这从学生的角度来说是非常现实的,因为他们有各种各样的需求。

首先就是学业需求,英语是高校内的必修课,所以离不开测评。对学生们来说,这是毕业学位的必要条件。毕业以后走向职业岗位,各种职业对英语提出了要求,也就是就业方面的需求。很多的学生大学毕业后要出国留学深造,这也是进入国际交际环境对测评的需求。除此之外,我们应该注意到学生有强烈的个性化需求。怎样能够适合他自己的学习习惯和学习的方式,也有不同的需求。有的学生侧重学术,有的侧重职业发展,对教学来说可能要提供及时的反馈等等,这些都是我们在教学中应照顾到的学生发展需求。从国家到社会、从课程到专业、从就业到出国留学深造,也包括在国内进一步的深造。大学生英语能力面临多重挑战,高校的英语教学和测评应该从满足学生的需求角度进行调整改革。

再来讲到社会需求,随着我们英语水平的提高,社会对学生英语的需求不像过去只要会就可以了,现在基础教育的英语水平提高了,所以整个社会也抬高了对学生英语运用能力的期望。我们观察到社会对大学生英语能力的需求趋向于高阶化,这涉及到管理岗位、科研岗位、学术岗位,这些领域和一般通用英语不一样。多样化,学生走向就业是不一样的,不管是商务、职业或者说专业化。国际化,我们很多的学生在当下和未来的发展中要特别注重培养全球胜任力和全球领导力。教学和测评都应该体现这样的一种需求。我们要求学生不仅具备良好的语言能力,还要有跨文化沟通能力,学术研究和专业应用等多方面的能力。这要求我们不断的改进课程内容、教学方式和测评方式,适应学生未来发展的需要。以上就是新形势下从不同的维度对英语测评的一些需求。 

语言测评如何实现教育教学目标?

对于英语测评发展方面,我也有一些思考。首先从文件政策的解读入手,大家知道2020年中办、国办发布《新时代教育评价改革的总体方案》,对当下和未来英语教育测评提出了非常重要的原则。坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性和客观性。对语言测评也提出了同样的要求,这是整个教育评价的原则,也包括对语言测评的要求。我们这里解读一下,看看要如何实现这样的目标?

先从过程评价谈起,我们知道教、评、学是不分家的,但教、评、学都指向教育教学的目标,但该目标如何从过程评价的方面去改进,从这个角度出发,特别需要注意的是教、学、评一致性的特点。在培养学生的语言能力方面,我们不能碎片化仅仅侧重一个方面,需要注意理解、协商、表达一体。现在把我们所谈到的教、学、评一致性以及指向语言运用的特点,与雅思考试开发的特点——以沟通为本联合起来思考,雅思考试最重要的特点就是英语沟通能力,作为透明的考试,我们也在官网上看到学生的分数和学生能力之间的对应关系,这也体现出了雅思作为一个国际化考试在透明性方面的重要特点。其实我们作为学校的老师或者说做测评的研究人员来说,能够从国际化的考试和研发当中学习到很多用于未来的过程评价发展。

我们再从考试应用和开发的角度思考,应该怎么做。我们应该以一个模型为基础去决定如何设计考试。开发及应用的框架很细,概括起来不管是应用考试还是开发考试,最重要的就是确定其测评目的和用途,这是一切考试开发和应用的出发点。随之而来的就是“考什么”,“怎么考”,及其带来产生的影响或者说反拨效应。“考什么”就是构念的设定,“怎么考”则指代考试任务的设计,如果把它做成矩阵,构念界定和任务设计都可以是单维或多维的,这涉及到我们在满足不同目的考试设计的时候,我们的构念该如何界定。考试任务的设计也可以根据想要评估的能力或知识,选择采用分离式的单一考试任务或是综合性的任务,这就会导致不同的反拨效应。

此外,中办和国办的文件提到了教育评价的未来改革要利用好信息技术。无论是过程性评价还是综合性的评价,都可以充分的用好AI的技术。现在的大语言模型已经成熟,可以解放老师在过去难以想象到的一些困难和问题。但如何用好AI以及它能如何赋能语言测试,还处在一个起步阶段,但从发展的角度来说,这一天一定会到来的。