英国文化教育协会通过TeachingEnglish.org.uk，致力于搭建一个连接全球英语教师和教师教育工作者的公益性持续专业发展（Continuing Professional Development）平台。
本期免费线上资源包围绕“跨国镜鉴·教研新视野”主题，为英语教研员提供相关网络研讨活动及教师教育实操指南，助力您的专业成长。
专题研讨
- 支持多语言学习者：语言教师与科学教师如何双向赋能
- 走进“课程对比”研究项目：探索东亚英语教学现状
拓展阅读
- 全球少儿英语教学实践：十年变迁追踪
- 同伴引领学习：女孩与青年的教育实践探究
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专题研讨回顾
支持多语言学习者：语言教师与科学教师如何双向赋能 Supporting multilingual learners: what can language and science teachers learn from each other?
北京时间：2026年6月16日19:00–20:15
本场专题研讨会聚焦语言教师与科学教师如何携手合作、彼此赋能，从而更有效地支持多语言学习者。基于英国文化教育协会在埃塞俄比亚和坦桑尼亚的最新研究项目，主讲人将分享“语言支持型教学策略（language-supportive approaches）”的一手实践经验，帮助教师教育工作者及一线教师掌握提升多语言课堂的参与度，并加深学生对科学学科内容的理解。
这些经验对于中国的教育情境同样具有极高的参考价值。无论是面对“英语作为教学语言（EMI）”时的学科教学挑战，还是在少数民族地区或方言环境下的多语言课堂，都可以从中获得启发与实操启示。
主讲人：
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Almaz Baraki Cherkos 独立顾问，为英国文化教育协会的“Connecting Classrooms”项目提供支持，工作聚焦于性别平等与社会包容（GESI）及学校领导力领域。她拥有40年英语教学研究、咨询与培训经验，曾任埃塞俄比亚ELSATS项目的联合研究员。 |
Eliakimu Sane |
Angeline M. Barrett 布里斯托大学（University of Bristol）教育学教授，其主要研究方向为教师专业发展以及促进可持续发展与社会正义的中学课程与教学法。她主导了一系列关于坦桑尼亚语言支持式教学法的研究项目，并担任ELSATS项目的首席研究员及本报告主要作者。 |
Widening Participation: Evaluating language supportive approaches to transition at scale
此研究报告主要探讨了在坦桑尼亚和埃塞俄比亚，学生从小学（本地语言授课）升入中学（英语授课）时面临的巨大挑战，以及“语言支持型教学法（Language Supportive Pedagogy ，简称LSP）”是如何解决这些问题的。
走进“课程对比”研究项目：探索东亚英语教学现状 Introducing the curriculum comparison project: Exploring East Asia's English language learning landscape
北京时间：2026年6月18日 16:00-16:45
本场为系列网络研讨会的第一场，旨在系统介绍“课程对比”研究项目的背景、目标与研究范围。该项目由英国文化教育协会“未来英语”研究团队主导，聚焦中国、韩国、日本近期的基础教育阶段英语课程改革，并运用“综合学习系统”框架，从课程、实施、评估及监测与评价四个维度开展跨国比较。
本场研讨将重点阐述项目的研究方法与分析框架，并首次分享项目第一部分（课程）的精选研究发现。您将清晰了解项目的整体脉络，收获具有跨区域参考价值的实证研究见解。研讨最后设有问答环节，欢迎您参与交流。
拓展阅读
全球少儿英语教学实践：十年变迁追踪 Global practices in teaching English to young learners: Ten years on
本研究基于2010年与2020年两次大规模数据收集，系统比较了十年间全球少儿英语教学的发展与延续。研究通过问卷、课堂案例等方法，围绕教师群体特征、教学活动的演变、持续存在的挑战等六大核心问题展开深入分析。
研究发现，尽管十年间全球少儿英语教学政策与语境发生了显著变化，但一线教师所面临的困境却惊人地相似——资源匮乏、培训不足、班额过大等问题依然普遍存在。同时，研究也揭示了教师在应对这些挑战时所形成的本土化解决方案，为跨地区经验迁移提供了可能。
这些发现不仅为理解少儿英语教学的真实图景提供了扎实的实证基础，也为政策制定者、教师教育者和课程设计者指明了未来改进的方向——如何让教学既有效又愉快，仍是全球共同追求的目标。
欢迎阅读报告全文，洞察过去十年全球少儿英语教学的演变脉络与现实启示。
同伴引领学习：女孩与青年的教育实践探究 Peer-led learning approaches for girls and young people: an investigation
“同伴引领学习（Peer-led learning, PLL）”一直是英国文化教育协会“英语与数字赋能女孩教育”（English and Digital for Girls’ Education，简称EDGE）项目的核心方法，该项目已惠及超过20,000名来自南亚、东南亚及撒哈拉以南非洲的青春期女孩。
本报告基于EDGE及“青年英语技能”（English Skills for Youth，简称ESY）等核心项目，系统梳理了全球文献及项目实践中的研究资料，旨在考察同伴引领学习方法的有效性。通过对项目经验的综合分析，报告进一步探讨了PLL在青少年成长关键阶段的作用机制与实际成效。
研究发现，PLL能够有效提升女孩与青年的生活技能、自信心及高等教育志向，尤其在英语能力、数字素养与性别意识等方面成效显著。然而，报告同时指出，社会文化环境、经济条件及后续学习机会不足等问题，会影响PLL效果的持续性与深度。成功的PLL实践离不开家长与社区的积极参与、灵活的课程设计、持续的导师支持以及完善的安全保障机制。
这些发现不仅从理论层面揭示了同伴影响力在社会学习中的核心价值，也为教育项目设计者、政策制定者及一线实践者提供了可操作的建议，包括开发实用工具包、明确实施框架、并推动包容边缘群体（如残障青年）的策略拓展。
作为应对教育不平等、赋能青少年的创新路径，PLL展现出可规模化、高效能的潜力。欢迎阅读报告全文，全面了解同伴引领学习如何推动教育与社会变革。