英国文化教育协会通过TeachingEnglish.org.uk，致力于搭建一个连接全球英语教师和教研员工作者的公益性持续专业发展（Continuing Professional Development）平台。
本期免费线上资源包围绕“提升教师实用技能”主题，为英语教研员提供相关网络研讨活动及教师教育实操指南，助力您的专业成长。
1. 专题研讨回顾
- 成为电子主持人：掌握未来技能
- 将当今世界带入课堂
2. 免费慕课
- 如何帮助教师自主学习
3. 拓展阅读
- 提升小学英语教学参与度
- 语言教师的反思性实践
- 支持新手语言教师：针对导师主导型线上社群的研究
- 在科学证据中探寻提升中低收入国家儿童阅读能力的破局之道
专题研讨回顾
| 线上培训主持和指导：掌握未来技能 Becoming an e-moderator: Skills for the future |
将当今世界带入课堂 Bringing today’s world into the classroom |
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随着数字技术深刻改变着教学方式、课堂形态和学习体验，在线教育环境对专业引导能力提出了更高要求。在当今数字学习环境中，熟练的线上培训主持和指导技能已成为促进教师参与、支持教师专业成长的关键要素。 本次研讨会将深入解析线上培训主持人在线上教师教育中的关键作用，介绍包括Salmon教授（本期研讨会主讲人）独创的五阶段模型在内的实用工具，帮助您构建既包容又充满激励的在线专业学习环境。 通过本次研讨会，您将能够： 主讲人简介： 作为电子学习领域的权威著作E-moderating的作者，她始终走在教育发展的前沿，致力于将先进教学法与新兴技术相融合，持续推动未来教育的变革。 |
在数字时代，学生的真实生活与游戏等数字体验紧密相连。如何将这种现实带入课堂，使其更具吸引力、协作性并贴近学生的真实世界？ 本次研讨会将探讨以游戏为启发的教学策略，旨在帮助教师教育者与教师通力合作，共同实现这一目标。研讨会内容基于一项将8至14岁学生视为自身游戏实践研究者的研究，重点探讨了利用游戏元素服务于教育目的（如提升语言能力、团队协作与问题解决能力）的益处与挑战。 通过本次研讨会，您将掌握： 主讲人简介： Helen Sherwin博士是一位驻匈牙利的教研员与研究员，其工作聚焦于早期英语教学、多语教育、小学英语教师职前与在职教育、课程开发以及技术与语言教学的融合。她在这些领域合著多部出版物，并长期参与推动欧洲高等教育创新的合作项目（如欧盟资助的RUN-EU网络）。 |
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免费慕课
如何帮助教师自主学习 TeachingEnglish - Helping Teachers to Learn
报名截止日期：12月23日
本课程将帮助您了解如何通过规划和实施有效的培训来支持教师的专业发展。您将学习如何建立并维护实践社群（Community of Practice，简称CoP）以促进协作，并掌握如何鼓励教师开展各类自主学习。来自菲律宾、泰国等国的教研员在完成课程后均表示受益匪浅，并给予了高度评价。
课程共包含以下三项核心模块：
- 对教师学习与培训的理解
本模块旨在帮助您更好地理解教师学习，您将掌握如何通过规划和提供有效的培训助力教师的专业发展。 - 促进协作式学习
本模块将带您探讨实践社群对教师的益处，以及如何建立此类社群以促进教师间的协作学习。 - 教师自主性与自主学习支持
本模块将为您明确自主学习的概念并分析所需技能，助您培养教师的自我提升能力。
拓展阅读
提升小学英语教学参与度——来自孟加拉国、马拉维、墨西哥和乌兹别克斯坦的实践启示
Widening Participation: English as a subject in primary school – Lessons from Bangladesh, Malawi, Mexico and Uzbekistan
本研究由国际团队主导，深入探讨了在资源有限、大班教学及教师语言能力参差不齐的挑战下，如何有效提升小学英语教学质量。报告基于课堂观察与访谈，为全球教育工作者与决策者提供了宝贵指南。
研究重点揭示了教师们因地制宜的创新教学策略，如利用日常物品制作教具、通过讲故事使学习内容与学生生活经验相连，以及设计高度互动的课堂活动。报告特别指出，“跨语言实践”（在教学中灵活使用学生的母语与英语）是降低理解障碍、营造包容性课堂的有效手段，能显著提升学生的理解与自信。
此外，报告还分析了性别因素对课堂参与和学习成效的影响。认识这些差异有助于教师因材施教，保持全体学生的学习动力。研究强调，教学方法必须适应本地情境，而非生搬硬套外来模式。
通过摒弃“一刀切”的做法，教师们能够更好地满足学生的多样化需求，构建更具包容性且富有成效的学习环境。这些发现为在复杂条件下创建高效的英语课堂提供了切实可行的路径，也与联合国可持续发展目标中关于优质教育与性别平等的宗旨高度契合。
欢迎阅读报告全文，深入了解如何突破教学障碍，有效提升小学英语课堂参与度。
语言教师的反思性实践
Reflective practice for language teachers
这本是专为语言教师打造的实用指南，采用循序渐进的写作方式，适合所有教学背景的教育工作者。作者Thomas S. C. Farrell是加拿大布鲁克大学应用语言学教授，拥有超过三十年的ESL和应用语言学经验，在教师发展与教师教育领域著作颇丰。
本书的内容设计充分考虑实际需求，即使您此前从未接触过教学反思概念，也能通过阅读快速掌握其精髓。您将了解反思的目的与价值，追溯其发展脉络，最终获得清晰易懂的反思实践框架，直接应用于日常教学。
全书特别设计了“反思停顿”环节，让您在阅读过程中有机会暂停思考，结合自身教学情况进行反思和应用。这些停顿点既可用于个人记录，也适合团队讨论，灵活适配不同的反思习惯。
针对教师工作繁忙的特点，章节设计兼具系统性与灵活性。您既可以按顺序阅读，也可直接跳至最需要的部分。通过书中展示的EFL教师实践案例，您将看到反思如何切实推动教学方法改进，并获得多种实用的反思工具。
支持新手语言教师：针对导师主导型线上社群的研究
Supporting novice language teachers: Perceptions of a tutor-moderated online community of practice
新手教师在从培训环境过渡到实际教学岗位时，常因工作的高要求与情感压力而面临困境，甚至离开职业。尽管社交媒体上由教师自发形成的非正式支持网络日益普遍，但对于由教师教育者系统搭建、旨在衔接职前培训与教学实践的正式在线支持空间，学界关注仍显不足。为应对这一现实问题，本研究深入探讨了导师主导的在线实践社群对新手语言教师的支持作用。
研究结果显示，课堂管理与繁重的工作量依然是新手教师压力的主要来源。然而，更具积极意义的发现是，一个由导师引导、能与同行深度交流的在线专业社群，获得了教师们的高度评价。该社群的核心价值主要体现在两方面：一是情感上的相互支持，有效缓解了教师的孤独感与压力；二是实用教学策略与资源的分享，为其日常教学提供了直接帮助。研究最后还探讨了此类专业社群发展的关键促进因素与潜在障碍。
在科学证据中探寻提升中低收入国家儿童阅读能力的破局之道
Effective Reading Instruction in Low- and Middle-Income Countries : What the Evidence Shows
本报告基于“阅读科学”这一多学科研究体系，综合了来自111项研究、覆盖超100种语言的实证证据，系统阐述了在低收入和中等收入国家（LMICs）行之有效的阅读教学方法。
报告明确指出，学会阅读是初等教育的核心目标，亦是个人终身发展与成功的基石。然而，LMICs的现状十分严峻：高达70%的儿童在十岁时仍无法阅读并理解一篇简单的适龄文本。造成这场识字危机的首要原因之一，是教育系统未能广泛采用经研究验证的有效教学方法。
证据表明，有效的教学必须同步培养“解码”与“语言理解”能力，并对口语、语音意识、系统自然拼读、阅读流畅性、阅读理解及写作这六个核心技能，进行明确、系统、全面的直接教学。虽然核心原则通用，但成功实践需结合具体语言特征和学生水平进行调整。
报告还特别强调了教学语言选择、实施质量与成本效益三大关键原则。基于此，它向教育政策制定者提出了五项核心建议，呼吁全面推广基于证据的教学，以帮助所有儿童成为熟练的阅读者，为他们自身及其国家的未来发展奠定坚实基础。